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资料分类免费泰语论文 责任编辑:Anchali更新时间:2017-06-22
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【摘要】:动机作为学习的内驱力,在外语学习中起着重要的影响。近年,世界各地的汉语学习者越来越多,对外汉语教学也逐渐走出“国门”。但是,目前对外国本土汉语学习者的探讨并不多,对于其学习动机的探讨更是稀少。 本文在借鉴已有理论和探讨的基础上,把学习者的外语学习动机细化为十种类型:被动型、工作型、考试证书型、出国型、学习情境型、文化兴趣型、语言兴趣型、认同型、内在提高型和责任型。 本文选择泰国佛统皇家大学的学习者为调查对象,通过问卷调查和数据略论,总结和略论了汉语学习者的动机类型、努力程度和学习预期等相关情况,根据调查结果,对赴泰汉语教师和泰国汉语教学提出了一些意见和建议。 本文调查的主要发现有: 学习者的学习动机、努力程度和学习预期,总体上都属于中等偏下。 动机类型方面,出国型、责任型、语言兴趣型和内在提高型动机相对较强,情境型和文化兴趣型动机较低,考试证书型动机最弱。内在提高型、语言兴趣型、工作型和出国型动机,是激励学生努力、认真学习的主要动机因素。 汉语专业的学习者,更倾向于出国型和语言兴趣型动机;英语系和非语言专业的学习者,情境型动机更强,容易受课程教学因素方面的作用。华裔学生在各种动机类型上都高于非华裔学生,学习汉语的兴趣更高。 努力程度方面,学习者有努力学习的意愿,但是缺乏实际行动。学习者对作业比较重视,课堂表现活跃,课下愿意与中国人交流。 学习预期方面,学习者对自己学习的要求不高。汉语专业学习者对“交流能力”预期较高,非语言专业的学习预期偏低,华裔学生的学习预期高于非华裔学生。

【关键词】:泰国大学生 动机 努力程度 学习预期
【学位授予单位】:山东大学
【学位级别】:
【学位授予年份】:2017
【分类号】:H195
【目录】:

中文摘要8-9

ABSTRACT9-11

第一章 引言11-16

1.1. 选题缘由11-12

1.2. 探讨背景12-14

1.2.1. 佛统皇家大学概况12

1.2.2. 佛统皇家大学的汉语教学12-14

1.3. 本文探讨思路14-16

第二章 探讨综述16-25

2.1. 外语学习动机分类理论模型16-18

2.1.1. Gardner的“融合性动机”理论16

2.1.2. 自我决定理论(self-determination theory)16-18

2.1.3. Dornyei三层动机模型18

2.2. 中国学生外语学习动机调查探讨18-20

2.3. 来华留学生汉语学习动机调查探讨20-21

2.4. 外国本土学习者汉语学习动机调查探讨21-23

2.5. 本文对外语学习动机的分类23-25

第三章 泰国大学生汉语学习动机调查设计25-28

3.1. 问卷设计25-26

3.2. 调查对象26-27

3.3. 信度和效度检验27-28

第四章 泰国大学生汉语学习动机调查结果略论28-47

4.1. 学习动机类型略论28-33

4.1.1. 总体情况28-30

4.1.2. 性别异同30-31

4.1.3. 专业异同31-33

4.1.4. 华裔和非华裔的比较33

4.2. 学习努力程度略论33-37

4.2.1. 对汉语课的重视程度34

4.2.2. 课堂表现34

4.2.3. 课下复习34-35

4.2.4. 作业情况35-36

4.2.5. 课下说汉语36-37

4.3. 学习预期略论37-42

4.3.1. 总体情况37-38

4.3.2. 性别异同38-39

4.3.3. 专业异同39-41

4.3.4. 华裔和非华裔异同41-42

4.4. 相关略论42-47

4.4.1. 动机类型和努力程度的相关略论42-43

4.4.2. 动机类型和学习预期的相关略论43-45

4.4.3 学习预期和努力程度的相关略论45-47

第五章 总结和建议47-50

5.1 主要结论47-48

5.1.1 学习动机方面47

5.1.2 努力程度方面47

5.1.3 学习预期方面47-48

5.1.4 相关略论方面48

5.2. 教学建议48-50

结语50-51

参考文献51-54

附录 调查问卷54-60

致谢60-61

学位论文评阅及答辩情况表61

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