?

香港秒速赛车网上投注

资料分类免费苹果彩票 责任编辑:王教授更新时间:2017-04-24
提示:本资料为网络收集免费论文,存在不完整性。建议下载本站其它完整的收费论文。使用可通过查重系统的论文,才是您毕业的保障。

通过对人本主义教学准则的阐述,略论了其在中学英语教学中的应用。作为一种与母语完全不同的语言学科,在英语教学人本主义教学理念被广泛应用
  人本主义教学中学英语教学理念中国传统教育一直以来都存在看重知识,轻视人文的问题,长期沿用英才教育模式,这种教学模式的目的就是通过多次知识性考核和不断的淘汰重点培养余下的几个重点果实,对其他无谓牺牲掉的人来说既不人性也不公平。所以现代教学中已经多是以人本主义教学为主,尤其是英语教学。通过人本主义者的眼睛我们可以看到他们所强调的是人的感性、具体和历史状态,他们认为人在世界中的实践活动主要在人与人的联系,人与自我和自然的联系之中。人本主义精神就是在实践活动中体验创造和探究的过程,苹果彩票范文,发展人与人之间的联系,对自身进行充实和完善。人本主义教育就是在人本主义精神理念上构建出的教学理论,主要强调的是以学生为中心,基于对学生学习欲望背后复杂的了解,只有了解学生从他们的观点和角度看问题,知道他们想学什么及怎么学,才能真正从源头上搞好教学工作。这一教育观念在当今中学英语教学中广为流行,主要体现在英语任务型教学法中。主要是利用真实自然的任务中有待解决和实现的目标与问题的未知性,激发学生对新知识的渴望,刺激他们主动学习。这些人本主义教学理念实际上都是建构在人本主义教学准则的基础之上的。
  一、人本主义在实践中从理性走向感性的教学准则在中学英语教学中的应用
  在现在很多中学英语教学中,为了提高学生对英语的理解力,教师们都会通过具体的生活实物、相关图画以及哑剧表演等各种方式进行辅助教学。尤其是角色扮演,是对人本主义理念的具体形象的完全阐释。对中学生来说,这些抽象难懂的东西通过这些实体的具体化一下子就能变得生动具体起来,不仅锻炼了学生们的操作能力与创造能力及想象力,也调动了他们实践的积极性,这种方式是很多中学英语教师喜欢用在英语教学中的最常见的一种。因为中学英语教师们实际上也早就已经意识到学生如果不自己去实践一番就不能真正理解,也就激不起他们的学习兴趣,更不能达到对英语知识学习的内化和运用。长期以来的语言教学一直把语言学习看成是理性和单向的接受过程,完全把学生的主体性和实践价值及意义放在最角落的位置。而人本主义教学理念则一直致力于在实践中“教”怎么服务于“学”。人的探求兴趣与欲望是建立在想象的基础上的,想象是人的一种内在需求和创造活动的精髓所在,而想象的基础是人对具体形象的事物有所感觉,它只能依靠实践来实现。实践是人与具体事物进行交往的一个过程,通过实践我们才能真正认识和了解这些事物形象。南加利福尼亚大学的发散思维类型任务的14个分测验表明,具体的形象可以对人的兴趣有所激发,运用到教学中,就表现为教师设计的任务活动需要具有生动的形象性,从理性走向感性,激发学生学习和参加活动的兴趣。
  二、人本主义以教师为主导,学生为主体的教学准则在中学英语教学中的应用
  教师引导,突出学生主体的准则在中学英语教学中也是被广泛运用的一种方式。在新推出的《中学英语课程标准》中基本理念第一条就有对其的明确阐释,指出英语教学一定要面向全体学生,着重其素质教育,并在其中强调要对每个学生的情感进行关注,帮助学生建立健康阳光的自信心和成就感,以使学生在发展自身综合应用能力的同时提高其人文素养,不仅要增强他们的实践能力,而且要对其创新精神进行培养。这一新课程理念促使现在的中学英语教学课堂中随处可见人本主义教学理念的影子,教师们常常进行提问式教学,引导中学生自己去总结和归纳,让其明确自身主体地位,增强学习动力。
  传统教学中教师的任务主要包括熟悉教材、略论教材、背诵和操练教材四个部分。在这种传统的教学模式中,教师的身份就是权威,其在学生面前具有绝对的话语权,而学生只能作为接受角色在教学中处于边缘位置。人本主义教学理念则是以学生为主体,对其个性自由极其重视,认为教学这个活动本身应该是从“学”出发,而不是从“教”出发,把学当做教的前提。因为如果没有学,教就没有存在的必要。人本主义教育理念的前提是对教师独有的有限性予以否认,把教学中对话的绝对地位交给学生,让学生不再只是旁观者,苹果彩票范文,而是从接受到参与叙述的主角,从而转变被动的心态,积极参与到教学活动中。在这种对话模式里,教学已经不是单向的重复动作,而是“教”与“学”的双向互动过程。这种互动式教学准则,不仅能使教师与学生在认知上相互促进,重要的是弥补了传统教学模式中师生情感的交流,把教师与学生放在了平等的地位,更加突出学生这一主体,让他们认识到自己的重要性。
  三、人本主义合作交流准则在中学英语教学中的应用
  自从新课改后,中学英语课堂就开始向半开放式转变,每个班级都根据自身的学生数目综合分成不等的小组,课堂内容进程主要是在小组讨论中进行。这些小组的划分并非随机,是教师们在交流和学习过程中对每个学生语言水平和能力综合安排的,目的是为了学生们之间能更好的交流。这种课堂模式在中学英语教学中取得了很大的成效,是人本主义交流合作准则的具体应用。教学活动本身注定了其是一种交流活动,教学成功的表现之一就是教师与学生之间能够融洽交流,这也是人本主义教学理念一个很重要的教学准则。这种交流内容可以说无所不能包括,可以是日常生活,也可以是人生价值观,更可以是语言和知识等交流。人本主义教学理念除了保证教师与学生间的交流外,还看重学生与学生之间的交流,它所提倡的以学生为中心的课堂模式主要是利用小组间的合作交流学习,对学生在困难中的合作意识和团队精神进行培养,同时锻炼了学生之间的交际能力,发展了其人与人之间的联系。但是教师要通过对学生的了解,安排好问题设计及小组活动各个环节。不仅能提高学生的积极性,同时对学生自信心的增加也有很大帮助。
  人本主义教学理念在中学英语教学中的应用是我国英语教学的一种进步,改变了传统教学中很多不好的落后因素,但在对人本主义教学理念的应用过程中,还需要从教学实际出发,只有合适的才是最好的。
  参考文献:
  [1]张文超.试谈新课程标准下如何在英语教学中体现人本主义理论[J].学周刊,2017,(4).
  [2]仲良珍.构建人本主义高中英语课堂[J].中学课程辅导(教师版),2017,(4).

免费论文题目:
?