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资料分类免费北京赛车 责任编辑:花花老师更新时间:2017-04-14
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   摘要:中日经济、艺术交流日益频繁的社会近况需求具有较强跨艺术交际能力日语人才。在日语系学习跨艺术交际能力缺失的近况的调查的基础上,研讨如何建立由课程体系、课程内容等要素构成的跨艺术日语教育一体化框架和跨艺术教育模式。从而促进日语学习者的跨艺术交际能力培养,满足社会经济发展的需要。
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  关键词:日语教学;交际能力;教育模式
  
   中日两国是一衣带水的邻邦,由于历史的原因两国在艺术背景的许多方面有类似之处。然而随着时代的变迁和外来艺术的作用两国人民在思维方式、价值取向、行为原则等方面又存在不少艺术背景的异同。长沙大学日语系2017年被遴选为教学部一类特色专业建设点,本专业致力于培养具有较强跨艺术交际能力和高职业素质的日语人才。本文结合本专业的建设实践来研讨跨艺术交际能力的培养问题。
  一、日语系学生跨艺术交际能力缺失近况
  当前,日语教学已经从“传授知识的内容和构造类型”转型到“启发性和创造性的学习”,“跨艺术教学”和“跨艺术交际能力教学”已经到了必须认可跨艺术交际教学、跨艺术理解教学以及跨艺术教学的必要性和重要性的时代。那么,当前国内跨艺术日语教育探讨状况和学生的跨艺术交际能力又存在哪些问题呢?应采取什么样的对策来解决跨艺术缺失这一近况呢?为此,我们对长沙大学日语系以赴日研修一年回国的68名学生为调查对象,主要调查他们与日本人进行跨艺术交际时的语言和艺术障碍等问题。首先调查了用日语和日本人交流时,在语言上碰到的障碍主要有哪些?有45人提到了敬语的使用困难,32人提到了不能很好地将书本上的内容用于与日本人交流的实践等问题。接着又问了对于艺术方面的问题“为了跟日本人建立更加良好的联系,有没有什么需要注意的或让你难于理解的方面。”的回答中,有55人提到了跨艺术异同和语言异同,43人提到了日本人说话的暧昧性,不直接表达自己的观点,不果断拒绝别人等。由此可知,敬语作为日语学习的难点高居首位。其实,敬语最能体现日本社会的艺术,学习敬语必须先了解日本艺术,才能很好地理解敬语所代表的内涵,才能根据说话对象的不同而恰当地使用敬语。暧昧表现、女性用语、省略等,也是日本语言艺术的一个重要组成部分,有许多语言学家都曾对这些问题进行了论述,它们都与日本艺术密不可分。长期以来,我国的日语教育与探讨一直局限于日语语言形式,把重点放在了语法探讨、构词探讨上,而忽略了语言背后的艺术因素,对学生的非言语行为能力、艺术辨识能力及跨艺术交际能力的培养没有给予应有的重视。这样使得学生真正在和日本人进行实际交际的过程中,缺乏在恰当的场所使用恰当的语言的能力,常常不会根据所在场所和交流对象的不同而灵活使用日语,或者不自觉地或无意识地会用中国的艺术标准来衡量日本的艺术,按中国的思维方式、价值观来选择说话方式,从而导致跨艺术交际摩擦的产生。虽然在当前的跨艺术教学中,有不少日语教学者提出了要注重艺术背景知识在课堂上的输入,要注重艺术教育措施等观点,并且做了相应的探讨。但是在整个日语教育体系中跨艺术教育缺乏系统性,呈现零散性和重复性。
  二、跨艺术交际能力缺失对策探讨
  因此,在现有跨艺术教育理论的基础上,改进教育内容、措施和手段,形成有效培养学生跨艺术交际能力的人才培养模式是未来跨艺术日语教育的发展总体趋势和要求。那么首先要对日语教育中跨艺术交际能力培养的理论和措施进行探究,形成跨艺术日语人才培养模式。然后通过跨艺术日语人才培养模式的改革,促进学生跨艺术交际能力的提高。也就是如何通过课程体系构建、教育内容和教育措施及手段的改革,让学生在对日本艺术的认知的基础上,体验跨艺术间的冲突,从而达到对艺术异同的理解与包容。
  1.建立理论、实践、素质教学相结合的课程体系,完善课程模块层次结构。根据社会主义市场经济发展对日语人才培养的要求,建立语言基础扎实、运用能力过硬,有利于学生知识、能力、素质协调发展,理论教育、实践教育和素质教学三个体系互相支撑、互相渗透的课程体系。以公司真实活动和岗位职业能力略论为基础,以培养学生跨艺术交际能力为重点,进行课程整合,搭建专业课程平台。首先,构建“日语语言文学/跨艺术交际能力”两大模块的专业课程体系。日语语言文学基础课程方面加大听、说课程的比重,高年级专业课中开始语言演习、口译等课程;跨艺术交际能力课程方面开设日本语言与艺术、日本礼仪、公司艺术、跨艺术交际等选修课;在实践教育方面,积极开拓对象国的实习基地,我校日语系在日本拥有JTB企业、大和皇家旅游休闲集团、北海道东凤饭店等21个海外实习基地。同时,加强与国外高校的交流与合作,为日语系的学生提供赴日留学的机会。使学生通过各类的实践活动,培养其语言的综合应用能力和跨艺术交际能力。在实践教育设计上采取“由模拟情境到真实情况的层层递进”的教育模式,设计了课堂教育与实践和课外实践活动的教育模块。从课堂教育延伸到第二课堂;从校内的日语角扩展到社会外事活动的体验;由国内的模拟学习走向国外进行工作实践。通过系列的实践学习和体验,学生的跨艺术交际能力和就业竞争力得到了极大的提高。
  2.以能力培养为主线,更新教育内容,改革教育措施和手段。长沙大学日语系始终贯彻“认知、理解、体验三要素双向结合和良性循环”的思行结合的教育理念;大力使用多媒体网络化教育手段;积极推广国内外优质的纸质和多媒体教育资源。①教育内容改革和教材建设。根据中日艺术交流和经贸发展的新趋势、新要求,深化教育内容改革,及时汲取新的教育探讨成果,减少陈旧的教育内容,本专业已在湖南省内率先使用了国内日语系最新的优秀教材。②教育措施和手段改革。语言教育体现着鲜明的运用性、实用性、实践性特点。教育中坚持以培养学生的跨艺术交际能力为中心的教育理念,注重教育改革与探讨,注重课内课外相结合,提倡将知识转变为能力,对教育内容的组织注重采用多种灵活多变、自由而又实用的形式,因材施教,调动学生自主学习的积极性。根据理论课程体系和实践课程体系中各类课程开设的主要目的和特点,积极探究和探讨与之相应的教育措施。理论教育注重语言知识中重点和难点的讲授、语言技能的训练,而实践教育主要注重语言技能和跨艺术意识的培养。
  在以培养听说技能为主的专业基础课程、以日本礼仪为主的跨艺术交际课程、以旅游日语、商务日语为主的岗位实践课程中,运用和推广在本专业已取得一定成效的“三结合教育法”,即认知―理解―体验三结合,采用直接教育法、交际教育法和功能意念教育法相结合的模式,给学生创造一个比较自然的语言环境,使学生具有灵活应用语言的能力。在高年级课程中,侧重学生独立思考和自主学习能力的培养,主要采取任务式教育法。在教师的指导下采取灵活多样的学习方式,。通过教师对教育难点和学习措施的指导与启发,让学生从认知日本语言艺术因素过渡到理解语言和艺术,最终达到对语言和艺术的深刻体验,真正培养出善于发现问题、思考问题、解决问题的专业素质高、跨艺术交际能力强的日语人才。在教育手段上,以精品课程为中心,大力推行现代化教育。采用集声音、文字、图像为一体的多媒体和网络教育手段,节约课堂板书时间,加大了教育信息量,提高课堂教育效果。根据各课程特点,合理分配传统教育方式和现代化教育方式的使用比例。
  日语系学生的跨艺术交际能力的培养要落脚点在建立由课程体系、教育内容等要素构成的跨艺术日语教育一体化框架,形成跨艺术日语教育模式。通过建立系统的跨艺术日语教育体系和模式,日语毕业论文,推进日语教育改革,将有力促进日语系学生跨艺术交际能力的培养和综合素质的提高,提高日语人才培养质量,提高就业竞争力。
  参考文献:
  [1]黄琴.日语特色专业建设的思考[J].教学与职业,北京赛车,2017,(6).
  [2]贾玉新,跨艺术交际学M],上海外语教学出版社,1997
  [3]刘慧云,黄琴.日语教学中的跨艺术教学措施的研讨[J].社科探讨,2017,69(6).
  [4]刘慧云,向洁.海外研修中的中日语言艺术探讨[M],国防工业出版社,2017,(10).
  [5]2017年修订版的《高等学校日语系基础阶段教育大纲》[Z]
  
   项目基金:长沙大学教育质量和教育改革重点课题,“日语特色专业建设的探究与实践”,2017.(Z001)
  作者简介:黄琴(1973-),女,长沙大学外语系,讲师,硕士探讨生,探讨方向为日语教育法。

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